【原创】教育案例：点燃隐形人心中的那盏灯

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这个感慨给我们揭示了一个常见的教育现象，即在教育过程中会存在一种客观上的教育反差。我想，教育反差现象的存在，给每一位教育工作者的启示就是需要正确认识并研究这些所谓的“特殊”学生，包括他们的学习、心理与情感世界等，促使他们在阳光下健康成长。

　　身为中职学生的成长导师，我在从事教学、管理和科研工作的同时，特别关注学习上有困难、自控能力不强、家庭教育缺失、人际交往能力差、不善合群的这部分学生，尤其是他们的心理健康和学习兴趣的引导。我一直认为，科学有效的育人方法与情感关怀如同鸟之双翼，可以让学生在被赏识与实现自我的良性循环中找回自信，找准努力方向，不断体验成功，在广袤的天空自由自在地翱翔。

　　晨晨是我所带班级的一名学生，文静、内向，初识给人留下乖巧的印象。她总是低着头，刘海几乎遮住了她的双眼，只露出一小部分，看上去似乎不想让别人关注到她。第一次与她接触时，她微低着头，目光不敢与我交汇，沟通时几乎是我问一句她答一句，不愿与我有过多的言语交流，更不用说谈心。一段时间下来，从她的言行中我真切地感觉到她总是不断隐藏真实的自己，并且存在极大的自卑心理。做老师的直觉告诉我，她可能需要我格外关注一下。

　　从班级学生的资料中，我了解到她的父母在义乌国际商贸城经商，家里有个姐姐，是一名小学教师，家庭条件应该还算不错。我又从她身边的同学侧面了解到，她总是独来独往，不喜欢与人交往，在班级里也是默默无闻，同学们很少关注到她。学习成绩不拔尖，在班里大致属于中下游水平，全部课程成绩分化明显，数学尤其是她的短板，只有二十几分，唯独英语成绩还不错。

　　我试图更深一步地了解她，便主动找她谈话，可是发现：每次的谈话结果都是难以打开她的心扉，看来我也只有等待合适的机会了。机会终于来了！在一次数学课上，她在偷玩手机被老师逮个正着。数学老师要没收她的手机，她极力反抗，与数学老师发生了强烈的争执，坚决拒交手机，弄得数学老师十分尴尬、下不来台，并在课后将这一事情汇报给我。得知这一消息后，我感到很是惊讶，平时看上去文文静静的晨晨为何会变得如此胆大，不服任课老师的管教。于是，我准备和她好好地谈谈心。课后，我把她叫到办公室。我请她坐在我的旁边，她一言不发，低着头，眼睛在不停地流泪。看她一直在哭泣，我给她倒了杯水，轻轻地拍拍她的肩膀，试图缓解她的情绪，轻声地问她：“晨晨，你今天怎么在课堂上玩手机呢？”她依旧在抽泣着，丝毫不愿回答我的问题。我继续说道，“你有什么难处，可以放心地跟老师说说，老师想真心帮助你。”她依然沉默着，或许此刻需要冷静。她不离开办公室，说明她还是想说点什么，只是需要一些时间让她感觉安全和放松。许多老师在遇到类似的情况时想必往往都会失去耐心，继而放弃与学生的谈话与沟通，却忽略了沉默的价值。

　　沉默了一会儿，我轻拍她的肩膀说，“晨晨，现在你可以说说课堂上发生的那些事情吗？”她抬头看了看我，说了一句：“我在和我姐发信息。”“你想给姐姐发信息，可以课后来我这里用手机发，为什么要在课堂上发呢？”还未等我说完，她突然如火山喷发似的，很气愤地说：“我不想学习了，读书有什么用？他们就是觉得我是没用的人！丢他们的脸！”我顿时惊呆了，平时沉默不语的晨晨竟然说出了这么一番话，她口中的“他们”指的会不会是她的父母呢？我顺着她说：“你能和我说说到底是怎么回事吗？”。她再次沉默了许久，抬头看了看我，这一次她紧绷的神情终于慢慢放松了下来，抑制不住大哭了起来。随后，她终于向我诉说了她的经历。在初中时她的成绩还不错，由于中考发挥失常来到了职校就读，父母在初中时原本对她寄予了厚望，但在她中考失利后经常批评她、指责她，责怪她不争气，丢了父母的脸。而她的姐姐是大学本科毕业，学习一直都很优秀，父母经常把她与姐姐做比较，认为她一无是处，根本比不上姐姐。但她内心极度讨厌父母把她与其他人做比较，认为她处处不如别人。她上课给姐姐发信息是因为她不想上数学课，并且完全没有明确的学习方向，内心感到非常地迷茫，加之来到职校就读，她更认为自己一无是处，对学习也提不起兴趣。但是，她还是很想圆自己的大学梦，向父母证明自己也很优秀，所以她的内心充满了极度的矛盾和无助感，很想努力却找不到努力的方向。

　　听完她的经历，我给她分享了我曾经的一些经历。当初自己因为高考失利而没有考上理想的大学，也让父母感到很失望。但是后来，我并没有因此而堕落，而是重新调整自己的心态和努力方向，通过坚持不懈的努力，考上了研究生，如愿以偿成为了一名教师。我语重心长地对她说：“晨晨，我非常理解你现在的心情，也很愿意帮助你。你有一颗上进心，我为你而感到高兴。你只要找对方向，并持之以恒为之付出努力，将来你也会像我一样如愿以偿考上自己理想的大学，走上心仪的工作岗位，我对你充满信心。我们一起努力怎么样？”她点了点头，表示她会重拾学习、重新出发，她会证明自己。我看时机已到，就问她：“晨晨，你看今天上课玩手机的事情......”她脸红了，并随即表示会主动向数学老师道歉，并保证以后上课不再玩手机，认真听课。

　　这次谈话之后，我主动联系了她的父母，并与他们交流了她的想法和处境，同时希望他们在以后能多鼓励她、相信她，多给予她关心与支持，他们听后也意识到自己的不当言行，表示今后愿意与我一起帮助晨晨，也不再拿她与她的姐姐做比较，会对她的生活和学业加以关心。

　　学校实施选择性课改后，我开设了《英语心理电影赏析》课程，晨晨在学期初就早早地报名选修了我的课程。

　　一次课堂上，我准备与学生们一起赏析电影——《美丽心灵》，在播放之前我提出了一个问题：“同学们，你们当中有谁听说过精神症？”话音刚落，一些同学在下面窃窃私语，相互讨论，但是没有人举手发言。这时，我无意中看到晨晨的反应，她听完我的问题猛然地抬起头，目光坚定地看着我，右手微微抬起却又不敢举起。从她的反应中可以感觉到，她的内心很渴望站起来勇敢地表达自己，可是又存在一些胆怯，或者说不自信。于是，我对她投以鼓励、期许的目光，微笑地看着她，并鼓励同学们：“大家可以大胆举手发表自己的看法，说错了也没关系。”终于，她鼓起勇气举手发言。这时，我面带微笑地请她站起来，并给予赞赏：“恩，很好，我们请晨晨来和大家分享一下。”她缓缓地站了起来说：“我曾经看过一部电影叫《致命ID》，里面讲的就是精神症，得精神症的人容易产生被害妄想，总觉得有人会伤害他。精神症患者还会出现各种幻觉，有的甚至还会出现攻击行为。”

　　我听完她的回答，轻拍她的肩膀示意她坐下，接着说：“晨晨同学的回答很好！她准确地指出了精神症的临床表现之一，看来知识面很丰富呀！”我对她投以赞许的目光，然后接着说：“精神症是一种重性的精神病，它是由基因突变引发大脑功能和精神活动的异常。临床症状涉及感知觉、思维、情感、意志行为以及认知功能等方面的不协调，妄想和幻觉是最常见的精神症症状。今天我就带大家一起走进电影《美丽心灵》，一起来观看一位伟大的精神症患者是如何与心理疾病作斗争，始终坚持自己的兴趣，并通过努力最终获得诺贝尔经济学奖。”整堂课，晨晨都在全神贯注地听讲，并积极地回应我抛出的问题。可见，她对英语电影和心理学很感兴趣。

　　课后，我约晨晨一起去操场散步。我们边走边聊，我与她分享了自己看过的英文电影，她对英文电影这个话题很感兴趣，饶有兴致地与我分享她喜欢的英语电影，并发表她对电影独到的见解。通过这次操场谈话，我发现晨晨其实是一个很有想法的学生。她和我说，她从初中开始就很喜欢看英语电影，所以当初才选了我的《英语心理电影赏析》课。她还和我分享了她曾经和外国人用英语交谈的经历。由于她父母在国际商贸城做外贸生意，她假期有空就会去市场，碰见外国客商还能去交流一番，她还表示很享受与外国人交流的体验。正是因为这样，她的英语成绩一直很不错。这一次，我又加深了对她的了解。

　　于是，我从晨晨的“现有发展区”切入，积极地为她找寻“垫脚石”，以便恰当地引导她进入她的“最近发展区”。晨晨的“垫脚石”就是她那不错的外语水平以及她乐意用外语来表达自己。所以，我不断鼓励她参加学校的“英语之星”演讲比赛、英语俱乐部、英语趣味知识竞赛、英语单词成语接龙等校园活动与技能竞赛，让她在活动中体验“跳一跳”就能摘到果实，品尝成功的喜悦，增强自信心。从那以后，晨晨在我的鼓励与引导下，积极参加学校各种比赛与活动，也获得了很多的荣誉。人也慢慢地变得乐观开朗起来。

　　第二学期学校要求每个学生开始选择自己的专业大类，晨晨特地来找我给予她一些指导。鉴于专业对每个学生今后职业生涯以及生活的深远影响，我让她先全面客观地分析自身的优势和短板，并将思考结果写出来，在此基础上结合自身的兴趣专长进行专业方向选择。综合分析之下，她最终选择了自己感兴趣的高职班的商务英语专业，这样既可以发挥自身的优势，坚持自己的兴趣，又有机会通过单考单招圆自己的大学梦。

　　现在，她的内心变得更加阳光，不再低着头，主动与同学交往，与宿舍同学和睦相处，学业成绩也在不断进步，整个人变得更加有自信了。她的父母也跟我反映，她在家也主动跟他们分享在学校遇到的各种事情，与他们的关系也更加亲密了。他们对我表示了由衷的感谢，也感谢学校的新课改，让晨晨重新找到学习的方向。

　　看到她在不断地蜕变，我感到由衷地欣慰，同时也在不断地思考，晨晨的问题不是一个个案，还有一批像她一样的学生。进入中职学校就读的学生，是有一部分学生原来的成绩还算可以，但由于种种原因中考发挥失常没有考好而来到这里，加上家长和社会对中职学校存在的一些偏见以及对中职教育的认识不够，容易产生烦闷、恐惧和自卑的心理，自我效能感低。若不加以及时引导，久而久之会导致这部分学生形成过低的自我评价，影响身心健康和教育效果。现在不少中职学校及时推行选择性课改，选择性课程的出现让他们发现了自己的兴趣和特长，引导着他们逐步地调整自己的心态，在新的阶段充实自己、发展自己。

　　中职教育，是我们国家教育体系中特殊的一环，进入中职学校就读的学生，是有些许无奈，内心是敏感的。特别是在当前，社会和广大家庭对中职教育还未形成正确的观念，部分中职学校还没有形成一套成熟的现代职业教育理念，包括成熟的培养方案、课程体系、学生管理方式、心理引导机制等条件下，教师个人的作用，尤其是中职学生成长导师作用的发挥，对这些学生起着至关重要的作用，心理的引导、兴趣和特长的发现以及对这些兴趣和特长的态度，对学生的身心健康和未来的发展来说影响巨大。他们，需要我们用心去倾听、去理解；他们，需要我们去发现、去鼓励；他们，需要我们去引导、去赏识。我坚信，在成长导师科学有效的育人方法与情感关怀下，中职学校的学生也一定会感到这里的温暖，调整自己的心态，在接受中职教育中不断积攒向上的力量，直到遇见那个更好的自己。