教师职称只能代表身份，并不能反映真实教学水平，你是这样认为吗

教师职称只能代表身份，并不能反映真实教学水平，你是这样认为吗放纵的青春期全文阅读1 教师的工作性质稳定，只要考上了教师，等同于捧上了铁饭碗，所以一般从事教师职业的人很少会选择辞职。基本上一辈子都会在就业岗位上教学，直到退休。教师的薪资构成较为复杂，除了有基本的工

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教师的工作性质稳定，只要考上了教师，等同于捧上了铁饭碗，所以一般从事教师职业的人很少会选择辞职。基本上一辈子都会在就业岗位上教学，直到退休。教师的薪资构成较为复杂，除了有基本的工资之外，还有绩效，班主任补贴等。收入的高低也与教师的职称息息相关。在教师领域，职称是教师能力的象征，我们习惯于把教师的职称等同于教师的能力。

但我个人认为教师的职称并不能等同于教师的能力，职称只能代表教师的身份。为何我会这样认为呢？这里谈谈我的看法。

1、想要评上高级职称，有一定的要求

很多教师一生的奋斗目标就是能够评上高级职称。想要评上高级职称，对教师的要求严格。教龄至少要达到20年左右，班主任年限至少5年以上。所以撇开教师的教学能力不谈，这些都是硬性条件。从硬性规定来看，想要评上高级职称，至少都是从事多年的有经验的老教师。虽然这是对于将毕生奉献给三尺讲台老教师的尊重和回馈。但其实也是对年轻教师的一种不公平对待。毕竟当今社会有很多有能力学历高的年轻教师，他们从名牌大学毕业后就成为了一线教师，他们对待教育事业充满了激情，对待工作也很认真。如果单单是凭借能力是完全能够评上高级职称的，但是按照教学年限却完全没有资格。所以对待年轻教师或多或少存在不公平的现象，也是指标分配不合理的体现。

2、容易让评上高级职称的教师降低工作积极性

我们不可否认那些评上高级职称的教师，他们拥有丰富的教学经验。对考点，课本知识的重难点把握准确。但也正因为在同样的岗位上工作了几十年，教学模式的固定不变。导致了不少老教师教学思维固化，缺乏创新。他们潜意识里就认为自己的教学方式是最优秀的，毕竟自己有几十年的教学经验。但社会是不断变化发展的，任何行业任何工作都要紧跟时代的发展而变化，不然就会被时代所淘汰。

由于教师职业的特殊性，老教师们一旦评上高级职称，就很容易有强烈的优越感，从而失去了对教育事业的追求，慢慢的消磨了对工作的激情。所以在教学过程中慢慢的变得不上心了。因为教师的职称与薪资相关联，有人拿到了高级职称却没有把对待工作的热情放在教学工作上，却能拿到较高的薪资。而有些教师呢？因为没能评上职称，所以一直在为此努力，希望有一天自己有足够的实力去匹配高级职称。

而当这一部分教师看到了那些评上高级职称老师对工作的懈怠，难免会觉得内心不平衡。这其实是对广大教师教育积极性的极大打击。

3、教师职称评定过程中，存在有些不合理的地方

教师的评选过程中没有百分之百的公平，仍然存在不合理的地方。比如老师在不同学校，不同班级进行教学。那得到的教学效果也不一样，由于这些因素的存在导致了学生的成绩不能真实的反应老师的教学水平。比如老师有幸地被分配到了一个尖子班教学，我们都知道尖子班的学生学习基础好，自律性强。即使没有老师的监督也能按照自己的规划学习。他们有自己明确的学习目标，所以如果老师教学了这种有能力的班级，学生自然容易出好成绩。

因为这些因素没办法量化，所以论文，教科研，课题项目奖项、与校长的关系成了考核的重要标准。让很多年轻教师无所适从。毕竟年轻教师刚刚从事教师行业，无论是教学年限还是教学经验都没办法和老教师相比。

教师职称的核心问题，在于与教师绩效工资挂钩，主要由基础性绩效工资和奖励性绩效工资两部分构成。基础性绩效工资中的职称工资部分占据了70%。所以有职称的教师与没职称的教师薪资相差甚远，正是因为这样，才造成了不少教师怨声载道，认为很不公平。减少职称在薪资收入的比重，才能进一步促进教师工作的积极性。让老师把精力时间都投入到教学当中，深耕一线教学。而不是一心想要通过职称来证明自己教育上的价值。你认为呢？