英语教学 蒋洪新教授：新时代英语教育面临新挑战英语老师该如何改变？

　　人类命运共同体是新时代应对全球性问题和挑战, 推动全球治理体系变革, 实现人类共同美好未来的思想指南。

　　党的十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这意味着我国正日益走近世界舞台中央、不断为构建人类命运共同体作出更大贡献。

　　习总强调，构建人类命运共同体，要相互尊重、平等协商，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路；要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧；要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。

　　文化与语言密切相关，文化多样性的显著表征是语言的多元性。这是因为，语言是文化的重要载体，文化是语言根本。语言和文化的多样性是丰富的人类遗产中不可分割的重要部分；而文化的多样性必须以语言的多元性为基础。

　　当今世界应用最广泛的语言无疑是英语。据统计，全世界 1/3 的人讲英语，45 个国家的官方语言是英语，75% 的电视节目用英语播出，80% 以上的科技信息用英文表达，全球互联网信息 90% 以上是英语文本信息。

　　换言之，英语是一种全球通用语言，这是由全球化的趋势和英语的国际地位决定的，并且将在较长一段时间内保持这种地位。

　　改革开放 40 年来，我国英语教育事业取得了显著成绩，这一点应予以充分肯定。但是，客观审视和全面反思我国英语教育现状，仍然很有必要。

　　在 2016 年底召开的中国外语教育改革与发展高层论坛上，仲伟合提出，我国 “外语教学工具理性和市场导向性明显，对外语教育的战略意义认识有限”。孙有中认为，我们对学生跨文化交际能力和思辨能力培养不够。石坚指出，我国过分突出英语教学的工具性和语言知识技能，忽视能力和综合素养的培养。这些观点虽然尖锐，却反映了我国英语教育的现状。在这里，我更想谈的是，我国英语教育在新时代面临哪些挑战。

　　第一，学习中文与英语不矛盾。社会上有几个辩题都是伪命题，比如说中文与英语孰优孰劣？学习英语是否会影响母语水平？中文即将取代英语了吗？这些讨论看似在维护某种文化优先的立场，其实要么是出于一种文化自卑，要么是出于一种文化盲目。

　　简单地把英语教学与母语学习对立起来的做法是不可取的，这种观念必须纠正。一个简单的事实：近代以来的名家大师，如鲁迅、胡适、钱钟书等，哪一个不是学贯中西之士？而那些著名的翻译家，又有哪一个不深谙国学之道？

　　第二，多媒体与机器翻译介入。2016 年初，百度研发的机器翻译项目获得了国家科技进步二等奖。同年 10 月，谷歌的神经机器翻译系统问世，引起业内极大关注。那么，机器翻译会取代人工翻译吗？如果能，还需要学习英语吗？

　　作为一名英语教育工作者，我对这样的科技进步感到乐观。机器翻译一定会淘汰低端译员，但不能解决所有翻译问题。比如，蕴含中国文史典籍中的精妙与美感，只有优秀的翻译家才能做到，再好的机器翻译系统也无能为力。

　　第三，新时代英语教育更重要。新时代是 “我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代”。由于文明多样性的存在，文明交流、文明互鉴、文明共存亟须全球知识的供给，这是新时代赋予英语教育工作者的神圣职责。在这个意义上讲，我国英语教育将大有可为，也必须有大作为。

　　当今世界正处于大发展大变革大调整时期。在今后很长一段时期，英语教育工作者都应为促进中外平等沟通与合作，开展文明交流与对话，推动构建人类命运共同体而努力。

　　第一，始终坚持人文教育的价值取向。人文教育与单一的职业或技能教育不同，是不针对任何功利性或实用性目的的教育。约翰·亨利·纽曼曾指出，“人文教育的训练并不是为了特定或偶然的实用主义目的，也不是为了具体行为或职业目的，或者学业或科研目的，而是为了人文教育本身”。

　　英语教育本质上是人文教育。人文教育旨在培育人类的信仰、情感、道德和美感，是一种自由全面发展的教育。英语教育不能只顾技能层面，而忽视其人文学科的本质内涵，否则必然造成道不足而器有余的失衡状态。

　　吴宓先生在 1926 年代理清华外文系主任时提出，英语教育要把培养博雅的文化人作为目标，使学生 “成为博雅之士，了解西洋文明之精神；熟读西方文学之名著，谙悉西方思想之潮流，因而在国内教授英、德、法各国语言文字及文学，足以胜任愉快；创造今日之中国文学；汇通东西之精神思想而互为介绍传布”。

　　第二，重新审视复合型的人才培养目标。过去认为, “从根本上讲，外语是一种技能，一种载体；只有当外语与某一被载体相结合，才能形成专业”。在这个观点影响下，我国英语教育开始了培养复合型人才的探索。但是，新时代对英语人才的需求已发生了本质变化，提高人才培养质量、满足多元人才需求已成为现代化建设的迫切要求，培养更高质量的复合型人才是新时代英语教育的必然选择。

　　第三，深化以课程为核心的英语教学改革。文化是一个民族真正的灵魂，民族文化又必然顽强地存在课程之中。课程在学校履行教育职能和培养学生核心素养过程中发挥着牵一发而动全身的作用。

　　发挥课程在人才培养中的核心作用，就要努力让课程体系更加健全完善。要求将课程关注的焦点由语言技能转移到文化内涵上来，不是为了语言而教语言，而要通过语言习得其文化内涵。

　　正如许国璋先生所说：“英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。” 王佐良先生也说：“通过文化来学习语言，语言也会学得更好。” 两位先生的观点与我们倡导的原则是一致的。

　　贯彻这些原则，需要教学手段和方法的创新，注重现代教育信息技术的应用，更多进行启发式教学，从而增强学生英语学习的兴趣和自觉，并从中吸取智慧和精神力量。

　　总的来说，新时代构建人类命运共同体为我国英语教育发展提供了新机遇，提出了新要求。推进我国英语教育发展，必须遵循英语教育的内在规律，回归人文教育的本质，彰显新时代的理念。我们要通过语言与文化的教育，不仅促进学生的自由全面和谐发展，还要促进中国文化和中华文明兼收并蓄，吐故纳新和对外传播。