江苏省妇联“三全”社区家庭教育支持行动——理念分析之“家庭全类型”篇(一)

　　社区家庭教育支持行动是面向全体的，而不是服务某类家庭的。当下，广大社区居民还没有把社区妇联当成家庭问题和家庭教育问题的求教、求解与学习的对象，还没有像一样形成特定的群众心理倾向，“有困难找”。

　　社区在组织家庭教育学习活动时，就总是那几位学习积极的家长参加。本次社区家庭教育支持行动，不能停留在满足于对几位积极分子家长的家庭教育服务。而应该面向全体社区家庭进行家庭教育宣传，以提升基层妇联在广大家长心目中家庭建设和家庭教育指导服务中坚力量的形象，争取在社区家庭中形成“家庭有矛盾，家教有困难找妇联”的心理认知。

　　同时，从不同角度把家庭分为若干类型，分析不同类型家庭的教育需求以及家长的学习特点，创新不同的方式支持他们参与到家庭教育学习中来，以提升他们的家庭经营能力和家庭教育水平。

　　社区家庭教育支持行动，首先要根据家长学习积极性对家庭进行分类，因为家长参与家庭教育学习的积极性反映了他们对家庭教育的认识水平。

　　对于那些对家庭教育重视，且重视学习的家长，支持行动要多了解他们的困惑，为他们提供有针对性的个性化的家庭教育支持。但是，目前的这一类家长属于少数，支持行动不能只满足于对他们开展工作，还应该重点关注那些对家庭教育认识不深刻，还处于无意识状态的家长们。

　　对于那些对家庭教育认识不清，不重视学习的家长，支持行动很少能从他们那里得到积极的反馈，他们不是忙于生计，无暇顾及孩子；就是意识上不关心不重视教育；或者固执地坚持自己的教育方法。对于这一类家长，支持行动首先要做的不是“强求、”“央求”或者“”他们学习，也不要指责他们“不负责任”，而应该多多尝试通过多种渠道向他们宣传，或者通过他们所遇到的育儿困惑，让他们意识到学习家庭教育的重要性。

　　研究表明，家庭结构并不必然导致孩子的成长问题，家庭氛围，家庭成员的关系对孩子心理发展起着较为重要的影响。但是，不完整的家庭结构在成员关系和氛围的营造上对家长提出了更高的要求。

　　单亲家庭因为其中一方父母的缺失，抚养孩子的一方在生活、情感等方面均存在着或显或隐的压力。这些压力如果得不到关注与帮助会不知不觉影响到孩子们的身心发育。

　　社区家庭教育支持行动中，妇联干部要发挥妇女组织的情感优势，发挥贴近生活的优势，主动组织单亲家庭的亲子活动，或者主动创造条件组织单亲家长之间的联谊会，增加她们的交往与互动，避免单亲家庭在育儿过程中“关门”育儿的现象。要多给单亲家长以教育信心的支持，让他们能够避免对孩子的愧疚感，以更积极的姿态面对生活，以更开阔的胸怀面对孩子。