我们最喜欢的教育工作者书籍

　　当我们从这个前所未有的教育年中脱颖而出时，也许我们最重要的学习将是需要将学生和教师的社会和情感福祉置于教育的中心。

　　我们今年最喜欢的教育书籍提供了实用技巧、理论框架和历史背景，以帮助我们踏上这段旅程。我们希望它们能激励作为教育专业人士的您，为您创造支持、公平和赋予所有力的学习环境做出贡献。

　　Nancy Markowitz 和 Suzanne Bouffard在他们的新书《从社会、情感和文化视角进行教学》中制定了教师教育和在职教师支持计划的路线图，该路线图超越了学术视角，包括学生的全面发展和老师一样。

　　这本书以 Markowitz 的 Anchor Competencies Framework 为中心，该框架是她根据多年作为教师教育家的经验创建的，现在担任覆盖和教育整个儿童中心的执行主任。这种综合模型将社会情感学习付诸行动，从具体目标开始，包括安全和支持性的学习环境、公平、适应力、学业成功和更美好的前景——所有这些都以社会和文化背景为导向。教师通过“锚定能力”实现这些目标，例如建立信任关系、培养学生的成长心态和毅力，以及创建社区。

　　尽管本书的一部分面向教师教育工作者，提供了实用的课程计划模板和观察协议，但在职教师培训师、学校和地区领导以及教育工作者自己将从课堂示例和实践中获得很多见解。

　　改变我们教育孩子的方式——在这个独特的时刻为我们提供了一个机会——需要我们解决系统的所有方面，包括那些塑造我们未来教育者和支持我们当前教育者的方面。从社交、情感和文化的角度进行教学是这个难题的重要组成部分。

　　批判意识的学校教育：让黑人和拉丁裔青年参与分析、导航和挑战种族不公，斯科特·塞德和达伦·格雷夫斯

　　在他们的著作《批判意识的学校教育》中，研究人员 Scott Seider 和 Daren Graves描绘了五所高中的肖像，这些高中有意教给不同的学生“认识和分析塑造社会的压迫力量并采取行动对抗这些力量”——换句话说，成为批判性地意识到他们生活的世界。通过这样做，他们认为学校正在帮助他们的主要是黑人和拉丁裔学生培养一种代理意识，并发展对抗种族不公正的“心理盔甲”。

　　基于四年的深入研究，作者描述了每所学校的思想和教学方法，以及对学生的影响，其中大部分是非常积极的。例如，一所学校专注于让学生高度了解系统性种族主义及其对他们的影响，而另一所学校则致力于培养学生的能动性和应对社会问题的技能。虽然没有一所学校出现完美的解决方案——它们都有挑战和成功——任何学校领导或教育工作者都会在书中找到足够的指导和灵感，在他们自己的学校开始这项工作。

　　在充满社会和动荡的一年之后，这本书给了我希望，解决我们许多挑战的方法在于我们的青年教育。然而，在这本书的结尾，我想知道这些方法是否能向白人学生传授批判性意识。Seider 对此进行了研究，结果喜忧参半，这表明教育工作者、学校和课程开发人员需要做出更多努力，以了解如何最好地让所有学生参与到这项工作中。将我们的国家转变为一个所有人都生活安全、自由和平等的社会的重担需要落在每个人的肩上——否则我们可能看不到时机已到的梦想的完全实现。

　　“我认为更容易假设我们都是种族主义者，我们都有学习要做，”埃琳娜·阿吉拉尔 (Elena Aguilar) 在她的新书《公平教练》中对她的一位教练客户说。Aguilar 的声音清晰、直接且令人耳目一新，实用，因为她提供了一系列关于种族和权力的有意义的对话的标题、技巧和策略。虽然这本书表面上是针对教练和学校领导的，但它针对的是各种角色和种族身份的教育专业人士。最重要的是，如果您与其他成年人一起工作和合作，并且想更多地考虑如何消除学校中的不平等现象，这就是您的书。

　　在《公平教练》一书中，阿吉拉尔描述了她的“转型教练”模式，与教练客户分享了她工作的丰富故事，并在为一系列有意义的指导章节奠定了基础时，简要介绍了美国的种族主义历史。在今年的种族和冲突之后，您可能会发现自己特别被她关于“如何谈论种族”和“如何改变某人的想法”的章节所吸引。Aguilar 将引导您完成“谈论种族的 10 个技巧”，并提供用于回应种族主义评论的句子词干，同时鼓励您将有关种族的对话视为可能治愈而不是困难。

　　阿吉拉尔描绘了建立信任和安全所必需的条件，以便我们能够看到自己的偏见并最终改变我们的信念。与此同时，她利用心理学研究来解决我们一开始就难以改变的一些原因，包括确认偏见（我们寻找信息来验证我们已经相信的东西的动力）。

　　当然，关于我们的偏见的诚实对话会带来具有挑战性的情绪。在最近的一次采访中，阿吉拉尔承认：“如果不关注我们的情绪，不培养可以帮助我们克服不适的情绪，我们就无法围绕公平开展工作。”Coaching for Equity提供了多种工具来支持有关种族的治愈性对话，这些对话最终将改变我们看待学生、同事和我们自己的方式。

　　经过多年研究如何帮助教师应对日常压力，作者兼研究员帕特里夏·詹宁斯决定首先从宏观角度审视造成压力的“系统”。在“教师倦怠转变”一书中，詹宁斯提醒我们，个别教育工作者有能力共同改变教育体系——我们可以从改变我们对学校的看法开始。

　　她认为，如果我们想扭转一个系统，我们必须退后一步，将其压力点视为潜在的杠杆点，因此她的“压力矩阵”概述了不同层次的挑战（例如，教师、学生、学生与教师的关系、学校、学区和社会）并将它们重新定义为变革的切入点。

　　在个人层面，她鼓励教育工作者首先意识到使他们无法看到大局的“思维陷阱”。例如，她解决了许多老师每天都会遇到的时间紧迫问题（“我永远没有时间教得这么好”），并指出我们可以改变我们看待时间的方式，作为个人，或者改变我们做学校的方式首先（例如，创新性地使用建议和块调度）。

　　Jennings 的主要转型工具是“设计思维”——将学校视为一个以学生“用户”为核心的多方面系统。她强调将学习者-用户放在首位的价值，通过把自己放在他们的鞋子上来练习同理心，通过他们的眼睛看到他们学习中的挑战，然后积极地集思广益新的和创新的学习方式（例如协作学习或项目-基于教学方法）。

　　与她的一些书不同，老师倦怠的转变更多的是思考而不是感觉。詹宁斯敦促在我们的意识中进行认知转变，这种转变令人耳目一新、鼓舞人心，甚至是集体赋权。因此，当她引用她的同事亚历山大·拉兹洛 (Alexander Laszlo) 的话时，确实如此：“成为您希望在世界上看到的系统改变。”

　　在她的《培养天才》一书中，研究员 Gholdy Muhammad 揭示了她在探索 19 世纪黑人文学社会丰富历史的过程中学到的经验教训。社团成员在教堂地下室、图书馆、家庭和礼堂聚会，进行阅读、写作、辩论和演讲。更重要的是，这条培养自我赋权、自我决定和自我解放的道路是合作的——有共同的责任，互相传递知识。

　　穆罕默德概述了与重新定义我们今天教授识字的方式相关的黑人文学社团的经验教训。“我们必须停止实施不是为有色人种设计或由有色人种设计的课程和识字模型，期望这些模型将提高有色人种儿童的教育成就，”穆罕默德说。“这与为 10 码模特设计 2 码舞会礼服相同。我们希望年轻人在并非为他们设计的框架内工作。”

　　她的历史响应式读写能力模型有四个目标：培养学生的身份、技能、智力和批判性。她鼓励教育工作者设计课程，让学生有机会同时了解自己和他们的优势，发展他们在内容领域的专业知识，建立他们的知识（包括他们的自我和社会情感意识），并思考权力、公平和富有同情心社会变革。

　　你如何开始在你的教室里做这件事？Cultivating Genius为教师和管理人员提供了深思熟虑的练习、示例课程和自我反省问题，将引导您更深入地了解并以实际方式使用她的基于公平的教学和学习模型。她呼吁标准、课程和州考试的开发者和编写者密切关注有色人种社区的识字遗产和她的框架，以帮助他们设计更公平和更具包容性的内容。