卢梭认为教育应该回到自然适应自然

　　学前教育思想最初没有形成独立的理论体系，大多融合在伦理学、学之中。许多思想家和教育家在论述自己的哲学思想和教育主张的时候，阐述过有关学前教育的主张。如古希腊的哲学家柏拉图在其著作《理想国》中，曾经提出过幼儿公育的思想。随着教育思想的发展，到了近现代，学前教育思想才逐渐形成独立的理论流派，并对后人的教育实践产生了重大影响。

　　卢梭认为，教育应该回到自然，适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为，儿 童在生长发育的过程中，有其节律性和阶段性，教育要遵循儿童发展的自然进程，考虑其年 子”。卢梭认为儿童有他们特有的思想、看法和感情，呼吁教育者尊重并爱护儿童，珍惜儿 龄特征，要顺应儿童的天性。其教育的名言是“大自然希望儿童在以前就要像儿童的样童短暂的童年生活，给儿童以真正的自由，让孩子更多地拥有自己管理自己的机会，而不应以的偏见剥夺儿童应有的权利。在论述教师的作用时他强调，教育者只需给儿童提供一个促进其自然发展的适当环境，然后就可以放手让儿童发挥本身的积极性，通过各种活动，丰富个人经验，认识生活，进行学习，健康成长。因此，他要求教育者最好作一个“导师”，而不是“教师”。

　　卢梭的自然主义教育思想在当时产生了很大的影响，其充满了人文关怀的学前教育理论，掀开学前教育新的历史篇章，也使其成为学前教育史上具有划时代意义的人物。后世许多著名儿童教育家和儿童心理学家（如福禄贝尔、蒙台梭利等）在卢梭自然主义教育思想的影响下，进行了广泛的教育实践，使自然主义的教育思想和实践得到进一步的发展，在全世界范围内形成了自己独特的学前教育理论流派。