浅谈大学生意识形态教育的相关概念

　　“意识形态”一词含义，特拉西最早将其解释为“理念的科学”，研究理念形成的物理过程。如今对意识形态的含义界定，国内外学术界尚存在一定争议，大体来说，对意识形态抱有肯定的、否定的和中性的三种研究倾向。对意识形态采取中性的理解，认为意识形态是指建立和支撑一个社会运行，并为这个社会的成员所拥有的系统的思想观念体系。

　　大学生意识形态教育的含义。意识形态教育一词是复合概念，顾名思义，就是将意识形态与教育结合起来。总的来说，意识形态教育是指在一定社会，统治阶级将本阶级的思想观念、意识形态、价值取向等等，通过一定手段有目的、有计划、有组织地对本社会成员产生教育影响，使他们成为统治阶级所需要的人才。

　　大学生这一群体有其独特性和活动属性，不同的社会意识形态对大学生意识形态教育有着不同的影响，所以其意识形态教育也必有一定的针对性和特殊性。我国的大学生意识形态教育是以高校的教育课程为平台，对大学生进行主流意识形态教育，使大学生形成核心价值观，成为符合无产阶级所需要的人的实践活动。

　　大学生意识形态教育的内容。大学生的意识形态教育内容应涵盖经济、、文化等多方面的内容，不仅要包括最基本的中国特色理论体系、新时代建设特色思想教育和核心价值观等理论，而且还要根据时代发展形势和不同时期的社会要求，确定教育的侧重点，及时而教。我国的大学生意识形态教育大多在课堂上进行理论教育，辅之以必要的实践活动。合理有效的实践活动有助于加深学生对理论知识的理解，起到事半功倍的效果，高校可以积极组织党支部、团支部和社团定期举行各类实践活动，比如国家公祭日时举行悼念活动，借此来对大学生进行意识形态教育。

　　网络技术发展至今，网络文化以其信息传播的快速性和资源的广泛性这一优势，可以丰富大学生意识形态教育的内容，满足大学生在意识形态学习中的个性化需求。因而在高校的意识形态教育中，可以充分利用网络文化，借助网络学习交流平台，实现师生之间及时的交流互动，提高大学生意识形态教育的效果收益。

　　大学生意识形态教育的特征。互联网时代，当代大学生利用网络文化方便自己的生活与工作，不断充实自己的情感需要和价值观念，与此同时，大学生的意识形态教育也会发生变化，不可避免要留下时代和阶级的烙痕。主要是在网络文化安全的视域中进行研究，因而将大学生意识形态教育的特征概括为以下几点：

　　(1)现实与虚拟的统一性。首先，高校的大学生意识形态教育主要是借助课堂教学、课外活动完成的，是大学生在现实社会中所要进行的实践活动。网络文化在对大学生进行意识形态教育是，大学生借助网络技术手段进入的是虚拟的网络空间。大学生在现实社会学习和在虚拟的网络空间学习并不矛盾，二者是相辅相成的。大学生意识形态教育一方面不能脱离现实社会的实际历史条件，必定要受到一定社会的经济、、文化等多方面的影响；另一方面它也是不断贴近时代发展需要的，网络文化可助其达到这一点。

　　其次，网络文化中存在的意识形态其实是现实中一定社会或阶级的价值观念和思想体系的反映，并以虚拟的方式存在于网络空间之中。然而，这些思想价值观念的根本源头来自现实社会和人类的实践活动，同时通过网络文化影响人的思维方式、行为活动，对现实社会产生反作用。网络文化影响下的大学生意识形态教育也是要根植于现实社会和实践活动，运用网络技术手段，形成网络意识形态，实现意识形态教育现实和虚拟的有机统一。

　　(2)动态的交互性。与传统的大学生意识形态教育的单向传播不同，网络时代教师与大学生之间不再是刻板的、僵化的、单一的讲授到接收的关系，而是动态的、双向的交流互动关系。借助网络交流学习平台，学生和教师之间、学生和学生之间、教师和教师之间都可以跨越时空的壁垒，实现主体间的学习交往。教师可以通过网络平台及时发布重要的教育信息，学生利用手机、电脑等移动设备随时进行查看，同时还可以在相应的教育信息的评论区发表自己的看法和提出质疑，教师再在平台上进行解答，使教师与学生之间进行动态的循环交流。

　　与此同时，学生既是高校意识形态教育的主体，处于接受地位；也可以利用网络技术成为信息资源的发布者，传播自身的价值观念和意识形态，使得整个网络意识形态呈现出双向的流动，也使得大学生意识形态教育的方向从单向转向双向，加强了大学生对主流意识形态的理解和认同，由此促进大学生意识形态教育的健康、有效发展。

　　(3)交流的开放性。网络技术所支撑的信息交换平台，使得信息资源传播过程中的时间限制和地域局限被彻底打破，国内外各种社会观念、价值取向、思想体系在网络空间中进行传播，极大地丰富了网络文化的信息资源，体现了网络文化交流的开放性。在高校的意识形态教育中，学生在网络文化里拥有高度的平等权和自由权，可以使用各种开放的网络平台、网站等，实现思想观念、意识形态的交流和碰撞，这使得大学生意识形态教育的方式具有开放性。

　　我国大学生意识形态教育的内容除主流的意识形态教育之外，在网络文化中学生还接触到不同的艺术文化、风俗文化、多元的价值理念等非主流的意识形态，充实了意识形态教育的内涵，展现了大学生意识形态教育的内容的开放性。但大学生意识形态教育的开放性带来教育方式改进、教育内容丰富、个性化需求得到满足的同时，也带来不良网络文化渗透、冲击主流价值观的不好的一面。

　　大学生意识形态教育的意义。大学生意识形态教育工作是党的意识形态工作中十分重要的一部分，由此，大学生意识形态教育的重要意义不言而喻。从国家建设角度来说，大学生意识形态教育有利于大学生增强对主流意识形态的认同感，在网络多元文化和多元文化价值观的影响下实现健康成长，真正实现全面发展，并在成长过程中为社会建设做出贡献，增强国家意识形态的安全水平。从学校的角度来说，高校是对大学生进行意识形态教育的重要场所，大学生意识形态教育有利于营造校园主流意识形态教育文化氛围，对置身于其中的人、事、物来说都产生潜移默化的影响，从而保证高校的整体意识形态安全和高校工作的正常运转。

　　从大学生自身发展角度来说，接受主流意识形态教育有利于大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，坚定正确的信仰，同时还可以锻炼大学生鉴别不良网络文化和西方腐朽文化的能力，提高其社会责任感和爱国主义精神，使自身成为一个合格的中国特色人。