该培养的不是阳刚之气而是性别平等观念

　　近日，教育部对《关于防止男性青少年女性化的提案》的答复函在网上引发热议。可以看到，无论是提案中“男性青少年女性化”的概念还是答复函中的“注重学生‘阳刚之气’的培养”的措施，都隐含着性别对立的思想。这样的思想既不尊重男性也不尊重女性，带来的危害远比提案中所谓的“男性青年女性化”大得多。

　　仔细分析教育部的回复函，其中提到的“体育美育浸润计划”“掌握1到2项体育技能”都不是男性青年的个性化需求，这样的教育不论男性青年还是女性青年都需要。并且，在我国大部分学校男女混班上课的情况下，这样的措施一旦实施根本无法将男性女性分开。但就是这样一些被男女性青年共同需要的措施，却在思想与表述上把女性青年光明正大地排除在外。一旦教育者们从思想和行动上认同了某一种性别是不好的而另一种是好的，那么教育反而无形中制造了对立和矛盾。

　　男性和女性本质上不过是简单的性别划分，但在实际生活中，这两个词语被附加上了更多的刻板印象，也因此有了不平等。当“阳刚之气”被放到提倡的位置，“女性化”被加上防止的标签，男性和女性的表述就在本来的性别区分之外被加上了好与坏的对立。

　　这种性别对立不仅仅是对女性的歧视，也是对男性的不公。它不仅否定了女性强大的可能性，也剥夺了男性示弱的权利。在这样的性别对立之中，被默认的是：女性永远顶不了一片天，男性你无论如何不能示弱。而它忽略了，男性和女性都可以强大也都可以弱小，都可以保护别人与被别人保护。他们选择在社会中扮演什么社会角色、承担哪种社会分工应该由他们自己选择。

　　正视性别平等是对男性女性共同的保护。但遗憾的是，我们的教育还没有充分认识到这一点。当我们的教育把“防止男性青年女性化”“注重学生‘阳刚之气’的培养”光明正大地提出的时候，提出者们恰恰忽略了这样的思想本身才是最大的问题。

　　在我们的社会、我们的教育当中，真正该培养的不是阳刚之气，而是性别平等观念。有了这个平等的观念，就可以充分尊重他们选择与世界相处的模式。