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　　近日，一份由教育部基础教育二司下发的《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》在网上流传。文件中，教育部要求对各级各类中小学的地方课程教材进行修改，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并在2017年春季教材中全面落实，确保树立并突出十四年抗战概念。近日，一份由教育部基础教育二司下发的《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》在网上流传。文件中，教育部要求对各级各类中小学的地方课程教材进行修改，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并在2017年春季教材中全面落实，确保树立并突出十四年抗战概念。

　　“八年抗战”作为一段特定历史时期的代称，已经沿用多年，为何现在作出修改？现代快报记者为此采访了权威史家，在他们看来，此举具有历史和现实的双重意义。不仅适应了史学研究的新情况，而且有利于青少年一代完整认识我们的抗战历史。当然，这一修改也将对今后的历史教学提出新的要求。

　　在《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》中，要求各级教育主管部门全面排查，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。

　　记者育部获悉，落实“十四年抗战概念”是为落实中央关于纪念中国抗日战争暨世界反战争胜利70周年有关，加强爱国主义教育，教育部组织历史专家进行了认真研究，对教材修改工作进行了全面部署。

　　2016年10月，国务院相关领导就曾批示教育部要全面落实十四年抗战概念，当时要求教育部各部门通力配合。教材修改要全面反映日本侵华，强调九一八事变后的14年抗战历史是前后贯通的整体，应在课程教材中予以系统、准确体现。

　　“八年抗战”的说法是指从1937年七七事变中日战争全面爆发算起，至1945年8月15日日本天皇宣布无条件投降。“十四年抗战”则要从1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，其铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁轨，九一八事变算起。

　　抗日战争的起点是1931年的九一八事变，还是1937年的七七事变？对此，学术界一直存在争论。

　　江苏省社会科学院研究员、南京大史与国际和平研究院研究员孙宅巍回忆，1991年9月18日，九一八事变60周年纪念日，他到沈阳去参加研讨会。会上，东北的抗战史研究专家就提出，抗战应该从1931的九一八事变开始算起，如果不这样看问题的话，那就隔断了整个抗战史，对东北的抗联战士也不公平。

　　“我当时觉得东北学者的看法很有道理。”在孙宅巍的印象中，上个世纪90年代初，抗战14年的说法并不是主流声音。

　　在南京师范大学历史系教授经盛鸿看来，“十四年抗战”这一说法早在新中国成立之初就曾出现过，东北书店上世纪50年代就曾出版过《十四年抗战史》。

　　经盛鸿认为，此次教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”说法，意味着从国家层面承认了这一概念，有助于中小学生更全面理解抗日战争的整个历史。

　　上个世纪80年代，“中国抗日战争史”（1931~1945），曾是国家社会科学“七五”规划重点研究项目。南京大学历史学系教授、中华史研究中心主任、历史研究所所长张宪文，在与其他学者合作编著《中国史纲》的时候，就分工撰写了抗日战争的部分。

　　近代以来，中国和日本之间曾经发生过两次大规模的战争。一次是1894年爆发的中日甲午战争，结果以中国的惨败而告终。1931年9月，日本帝国主义再次对中国的侵略战争，这次战争以中国人民的辉煌胜利而结束。

　　毫无疑问，1937年的七七事变，是日本帝国主义大规模扩大进攻中国内地的开始，也是中国各民族、各阶级、各政党团结起来共同抗日的起点。但是作为一场大规模的中日战争，张宪文说，它的起点应该是1931年的九一八事变，并且经历了14年的战争过程。“我们应该将1931年开始的中日战争历史作为一个完整的过程加以研究。”

　　甲午战争后，日本帝国主义不断地策划侵略中国的新。1927年六七月间，日本田中内阁在东京召开了“东方会议”，讨论并确定了新的对华政策，即所谓“惟欲征服世界，必先征服支那，如欲征服支那，必先征服满蒙”。九一八事变就是这一政策演进发展的必然结果。九一八事变后的14年，不论日本帝国主义侵略中国的政策、步骤、范围、手法如何变换，它始终遵循和田中内阁所制定的中国征服世界的“政策”，并且从此开始了长达14年的侵略战争。自1931年至1937年，虽然战争时而停止时而继续，但是日本中国的政策并未放弃，日本侵略军并没有撤离中国领土，而是一步步向华北地区扩张。这时日本与中国进行的各种谈判和在华北地区策动的分离运动，都是以其武装力量为后盾的。

　　在张宪文看来，九一八事变后，中国人民就开始了日本侵略的武装斗争。但是，由于中国国情的复杂性，中国的抗日战争也是曲折的。由抗日反蒋、逼蒋抗日到联蒋抗日，则由对日不抵抗到抵抗、由消灭到接受的抗日民族统一战线政策，实现共同抗战。“这是自1931年‘九一八事变’到1937年‘七七事变’爆发后逐步实现的。”

　　2015年的九三阅兵，习在讲线年前的今天，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告了世界反战争的完全胜利，和平的阳光再次大地。”

　　1945年4月，七大上，作了著名的《论联合》的报告。报告中虽然也有“八年”、“八年来”的说法，但明确说到，“中国人民的抗日战争，是在曲折的道上发展起来的。这个战争，还是在1931年就开始了。”1949年，中央给东北局所发的电文，再次肯定了东北抗联从1931年起即进行的抗日斗争：“此种光荣斗争历史应

　　九三阅兵当天，在阅兵队伍中，“东北抗联英模部队方队”从前走过。电视里的画外音是：“东北抗日联军是中国创建最早的抗日武装。白山黑水、冰天雪地，他们14年周旋苦战，牵制了数十万日伪正规军。杨靖宇、赵一曼、赵尚志，一个个英雄的名字永垂史册。”

　　南京师范大学历史系教授经盛鸿说，他早在20年前就为是八年抗战还是十四年抗战的争论发表过论文，“当时我的观点就是十四年。”

　　上个世纪80年代，中国恢复了实事求是的思想线，开始重视抗日战争史的研究，“是八年抗战还是十四年抗战的问题又被提了出来。”东北学者首先站出来重提十四年抗战。“十四年抗战”一经提出，并没有得到学界的一致认可。当时有很多学者反对，“教科书里写的是八年抗战，抗战歌曲唱的也是八年抗战，八年抗战已经成为了一段特定历史时期的代称，怎能轻易更改？”

　　随着对抗日战争史的研究，越来越多的史料开始前六年与后八年之间密不可分的联系。

　　1931年9月18日，日本出动数万关东军，发动沈阳事变，接着向全东北广大地区出兵，正式开始了对中国第二次大规模的侵略战争。

　　九一八事变以后，日本侵华战争不断蔓延、扩大。1932年1月28日在上海发动了淞沪战争，激烈战争持续数月；此后又先后发动榆关战争、热河战争、长城各口战争与察北之战；1935年1月察东之战；1936年下半年发生绥远之战。

　　从1931年9月日本发动第二次侵华战争开始，在经盛鸿看来，一直到1937年7月卢沟桥事变，这都是第二次侵华战争的继续与扩大，侵略战半的性质并没有变化。

　　与此同时，自九一八事变后，中国人民伟大的抗日救亡运动与武装的神圣抗战就开始了。驻防辽宁、、等地的部分东北军官兵，面对日军进攻，蒋介石的“绝对不抵抗”命令，奋起抗击，打响了抗战的第一枪。其中马占山领导的江桥抗战，是中队第一次有组织的规模较大的抗击日本侵略的重大战役。

　　在东北，广大的人民群众自发组织起来，建立了多支抗日义勇军，进行抗日武装斗争，在白山黑水间开展声势浩大的抗日游击战争，到1932年发展到30万人。1933年，东北各地先后建立了十余支由中国直接领导的抗日游击队，这些部队发展成东北抗日联军，先后共编成10个军，1个师，总兵力达2万余人，涌现出杨靖宇、赵尚志等著名的抗日英雄，沉重地打击了日伪军，了关东军与“满洲国”对东北的殖民。在经盛鸿看来，这些都是中华民族英勇抗战的重要组成部分。

　　1933年春的长城抗战，是军队在卢沟桥事变前动员兵力最多、作战规模最大的一次抗日自卫战争。中队调动了近40个师的兵力，抗击日军12个师团又2个旅团的部分空军以及伪满军5万余人。

　　1933年长城抗战发生后，中下野的将领冯玉祥、方振武联络旧部，与中国合作，发起与组织成立了察哈尔抗日同盟军，全军约10万之众。

　　1936年秋的绥远抗战，以傅作义为首的第三十五军等部，在南京国民的支持下和阎锡山晋军的直接援助下，出动4个步兵旅和2个骑兵师，先后发起红格尔图之战、百灵庙战役和锡拉木楞庙之战，三战三捷，给予日本关东军下的伪蒙军李守信部和王英部以性打击。绥远抗战取得了空前大捷，揭开了中国全面对日抗战的帷幕，被誉为“全国抗战之先声”。

　　1936年12月12日，张学良、杨虎城发动西安事变，使得国民确定了联共抗日的方针，为全国全民抗战奠定了基础。“1937年7月卢沟桥事变后，南京国民迅速决定开展全面抗战，这是与1931年九一八事变后的六年抗战分不开的，是这六年抗战的继续与发展。”

　　抗日战争前六年和后八年是什么样的关系？经盛鸿说，这两个阶段是密不可分的。日本侵华的这十四年没有中断过，中国人民的也没有中断过。整个抗日战争， 1931年到1937年，可以说是局部抗战，1937年到1945年是全面抗战，这是两个大的阶段。同时，抗战的前六年和后八年之间也有不同之处，从抗战的角度分析，主要表现在对抗战的态度上，七七事变之前，蒋介石不支持对日本的抵抗，认为可以谈判，七七事变之后对日本的态度才有了根本性的转变，接着部署部队，有计划地抗战。“至今都认为是八年抗战，在这个问题上学者的研究是相对滞后的。”

　　事实上，这次教育部下文要求在大中小学教材中树立“十四年抗战史”的概念，酝酿已久。

　　孙宅巍说：“日本左翼学者在上世纪80年代就将这场侵华战争称为‘十五年战争’，其起始与终结的时间与我们今天的认识是一致的。这说明，十四年抗战的提法与认识，有国际社会认同的基础。”

　　几乎在同一时间，上个世纪80年代，抗战史的研究就成为了国家的重点社科科研项目，并且在学术界有了抗战是8年还是14年的争论。为什么要经过数十年才修改呢？

　　在经盛鸿看来，这是因为，在上个世纪80年代，中国重新确立了实事求是的思想线，同时又总结了的经验教训，虽然鼓励学者学术研究和争论，但并不轻易下结论。三十多年来，随着搜集到的历史资料越来越多，对抗日战争的认识逐渐加深。“我们现在看问题的角度和三十年前相比，已经深化了，现在学术界对于到底是八年抗战还是十四年抗战的争议越来越少，这时候，由教育部提出修改教材，其实是水到渠成的。”而这一改动，不仅是落实近年来抗战研究的举动，更是给予这段抗战史以确定的承认与尊重。

　　对于教育部要求大中小学的教科书改八年抗战为十四年抗战的做法，孙宅巍常赞成的。“2000年以后，我的学术观点就已经改变过来。”在他看来，中国进行长征的根基就是要北上抗日，并且事实上领导了东北抗日联军，向中华民族展示了中国是抗战的中流砥柱。“对历史的真实反映，就要求我们实事求是，要有勇气把过去不完整的看法改变过来，还原真实的历史。”

　　为什么先科书开始改变？众所周知，日本右翼教科书，这足以看出教育的重要作用。“教科书，对青少年一代，总结过去的历史，凸显在抗日战争中所起的所用，以及宣传抗日和爱国主义都有非常重要的作用。”教科书的修改既有重要的历史研究意义，又有重要的现实意义。孙宅巍发现过对于抗日战争的起点问题，很多中小学生，甚至包括大学生，都有疑问。“经常有学生来问我，1937年卢沟桥事变是抗日战争的起点，为什么日本能屯放部队在城郊？对于学生们的困惑，其实不难理解，因为他们没有看到完整的战争过程。日本侵华是有计划、有步骤的，卢沟桥事变是其侵华战争的延续，如果从1931年发生在东北的九一八事变开始讲起，对于卢沟桥事变的发生，学生们就很容易理解了。”孙宅巍说。

　　而另一方面，就当前的国际形势而言，日本越来越地否定日本侵华史，否定南京大历史，甚至把侵略说成是解放亚洲。“对于这种事实的说法我们要用事实来反击，最好的办法就是把日本有步骤、有计划的侵略全过程揭露出来。”

　　70年前的今天，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告了世界反战争的完全胜利，和平的阳光再次大地。